mercredi 24 décembre 2014




Tardi
C'était la guerre des tranchées

Source de l'image : bd.casterman.com

Identifier la nature de l’œuvre : qu'est-ce qu'une Bande dessinée ? 

La bande dessinée ou BD est un art (souvent appelé neuvième art) défini comme la « juxtaposition volontaire d'images picturales et autres, en séquences destinées à transmettre des informations et/ou à provoquer une réaction esthétique chez le lecteur. »
La bande dessinée est un moyen de communication permettant de raconter des histoires par le biais de la combinaison texte-image. C’est également un art constitué d’un ensemble de moyens d’expression qui lui sont propres, les bulles, les cases et les onomatopées, et de moyens dérivés du dessin, du cinéma et de la littérature.
Source : d’après « la BD – l’art d’en faire » CRDP Poitou Charente 

Situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique : chronologie de la BD - 
Source : http://www.histoiredesarts.culture.fr/

1833 Publication à Genève de la 1ère BD
1889 La Famille Fenouillard de Christophe, première grande série populaire française.
1905 Bécassine, illustrée par Joseph Pinchon dans La Semaine de Suzette.
1908 Les Pieds Nickelés de Louis Forton dans L’Épatant.
1929 Les Aventures de Tintin d’Hergé
1930 Premier strip de Mickey Mouse distribué par le King Features Syndicate.
1938 Premier numéro de l’hebdomadaire belge Spirou et son groom dessiné par Rob-Vel : lance le genre des super-héros.
1963 Le critique de cinéma Claude Beylie forge l’expression « neuvième art ».
1964 Le mensuel Garo, fondé par Katsuichi Naga, ouvre le champ du manga d’auteur.
1970 Corto Maltese d’Hugo Pratt dans Pif Gadget.
1974 Premier Salon international de la bande dessinée d’Angoulême.

Brève présentation de l'auteur : 

Jacques Tardi (né le 30 août 1946 à Valence) est un auteur et dessinateur de bande dessinée français. Jacques Tardi débute aux Beaux-Arts de Lyon puis entre aux Arts Déco de Paris 
Il est surtout connu pour la série des Aventures extraordinaires d'Adèle Blanc-Sec et pour son travail sur la Première Guerre mondiale. Il est lauréat en 1985 du Grand prix de la ville d'Angoulême et en 2011 de deux Eisner Awards. Nommé Chevalier de la  Légion d’Honneur en 2013, il refuse cette distinction

Décrire l’œuvre et en expliquer le sens

Thématique et objectif de l'oeuvre :
"C'était la guerre des Tranchées" est une oeuvre dédiée à son grand-père
Il ne s’agit pas de raconter historiquement la guerre de 1914-1918,  ni de témoigner puisque J. Tardi ne l’a pas vécu. Toutefois, l'auteur a été bercé par les récits de son grand-père. Ce témoignage d'un poilu  fait donc partie de sa culture d’enfant. 
A travers cette oeuvre, Jacques Tardi s’interroge surtout sur  la place de l’Homme dans cette guerre. 

"Ce qui a retenu mon attention, c'est l'homme, quelle que soit sa couleur ou sa nationalité, l'homme dont on dispose, l'homme dont la vie ne vaut rien entre les mains de ses maîtres" [....] Je ne m’intéresse qu'à l'homme et à ses souffrances (...) " (Préface de Tardi)

Dans son oeuvre, volontairement, il n'y a pas de héros. L'auteur veut surtout souligner la déshumanisation provoquée par cette guerre technique, brutale, industrielle.
Il rejoint en cela l’historiographie récente concernant la Première Guerre mondiale. 
Tardi n'a pas voulu faire non plus un travail d'historien. Toutefois, il s'est appuyé sur l'avis d'un historien JP Verney.

 « La Guerre c’est d’abord les hommes qui la font » A Prost
"La violence guerrière ramène toujours à une histoire du corps. A la guerre, ce sont les corps qui se heurtent, qui souffrent, qui infligent la souffrance ». Stéphane Audouin-Rouzeau

Stéphane Audouin-Rouzeau, historien s’interroge d'ailleurs : comment les soldats ont-ils pu tenir quatre ans au fond des tranchées ?

Jacques Tardi ne suit pas non plus un enchaînement chronologique des faits. Il s'agit plutôt d'une succession d'actions s'étant déroulées durant la Première Guerre mondiale.

Description et analyse de l'oeuvre d'après une série de vignettes sélectionnées et étudiéespar les élèves.

L' oeuvre tout entière est en noir et blanc, sans aucune couleur. Différentes techniques sont utilisées  pour provoquer des effets tels que l'isolement du personnage, terreur……


Vignettes de la page 31

Comparaison de la dernière vignette avec l'oeuvre d'Otto Dix, La guerre


La première vignette de Tardi représente un paysage dévasté et désolé. Il n'y a plus rien d'humain dans ce paysage, plus aucune vie, pas même un arbre. Tout semble calciné, brûlé. La seconde vignette, c'est l'explosion d'un obus dans une tranchée. Le texte reprend des termes que l'on peut trouver dans des lettres de poilus : "les obus éventraient le sol torturé". Le parallèle entre l'oeuvre d'Otto Dix et la dernière vignette de Tardi est saisissant. On retrouve le même arbre décharné, calciné qui domine le paysage. Un corps pulverisé se retrouve suspendu sur l'un des branches.

Vignette p 20

Cette vignette fait explicitement référence aux mutineries de 1917. Tardi évoque là un sujet douloureux de la Première Guerre mondiale, ceux que l'on appelle les "fusillés pour l'exemple".
Ces soldats et leur famille sont déshonorés. Leur mémoire n'est pas honorée après-guerre.  Il a fallu attendre le discours de Lionel Jospin, alors premier ministre, le 5 novembre 1998, à Craonne, pour que " ces soldats, " fusillés pour l'exemple ", au nom d'une discipline dont la rigueur n'avait d'égale que la dureté des combats, réintègrent aujourd'hui, pleinement, notre mémoire collective nationale. »

Vignette p 111
Cette vignette fait référence au gaz Ypérite. Appelé aussi "gaz moutarde" car il se présentait comme un liquide huileux jaune avec une odeur d'ail et de moutarde. Parmi les armes chimiques déployées durant la Première Guerre mondiale, le gaz moutarde est l'un des gaz  les plus dangereux.
Ce gaz fut notamment utilisé par les allemands en juillet 1917 près d'Ypres d'où son nom de gaz ypérite. Ce gaz de contact provoque des cloques très douloureuses sur la peau des victimes, irrite les yeux, enflamme les paupières et rend momentanément aveugle. (source : centenaire.org.fr)


 Vignette p 123

Cette vignette n'évoque pas seulement les mutilés mais aussi les gueules cassées. Là encore, on peut faire un parallèle avec l'oeuvre d'Otto Dix, Les joueurs de skat. Toutefois, Otto Dix fait des gueules cassées des "pantins désarticulés" avec des appareillages improbables. Ici, la réalité est bien présente, saisissante, voire effrayante.





jeudi 11 décembre 2014

Habiter la ville



Habiter à Chicago

Vue aérienne de Chicago - Source : Google Earth


Présentation de Chicago (Vidéo You Tube)

A partir des photos ci-dessous, décrire  (en quelques lignes bien construites et sans fautes ! ) le quartier des affaires de Chicago.
A propos du quartier des affaires de Chicago, on parle aussi de CBD (Central Business District)

Aide :pour décrire le CBD de Chicago, utiliser les termes suivants : quartier des affaires, architecture verticale, gratte-ciel, bourse des céréales, Chicago river.


Source : quizzbiz.fr


Document 1 : Vue générale du quartier d'affaire
Source : artic.ac-besancon.fr
 Document 3 : La Tour de Boeing
                                                                     Source : www.Chicagoarchiteture.fr


Document 4 : La Bourse de Chicago
                                                                    Source : Photo Agence Reuters


Voici deux diaporamas réalisés par des élèves de Sixième 1 et 2 

Présentation de Chicago par Léandre

Diaporama de Chicago réalisé par Jules : les photos sont les photos personnelles de l'élève qui s'est rendu à plusieurs reprises sur place.

Habiter Le Caire

Vidéo de présentation du Caire, métropole égytpienne

1/      D’après les documents et la vidéo : quelles sont les conditions de vie au Caire ?




dimanche 7 décembre 2014


A la rencontre des Monuments aux morts
érigés à la suite de la Première Guerre mondiale.


Lors des vacances de la Toussaint, les élèves des 3ème 1 et 2 partent à la rencontre des monuments aux morts de leur choix.

Il y a deux ans, d'autres élèves avaient déjà réalisé la même démarche. Voici quelques exemples de monuments aux morts photographiés il y a deux ans.

Vous pourrez déjà constater qu'il existe une grande variété de monuments !
A vous  d'enrichir ce travail  maintenant !

A la rencontre des monuments aux morts

jeudi 4 décembre 2014


ECJS en classe de Première


« Vivre dans une société démocratique :
Les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense »

Nous avons choisi de traiter en début d'année le thème 4 (thème obligatoire)  : La nation, sa défense et la sécurité nationale, parallèlement  au programme d'Histoire, centré alors sur les guerres au XXème siècle.

Les élèves travaillent par groupe et doivent venir présenter le résultat de leurs recherches en classe sous la forme d'un exposé. Ils rendent également un dossier écrit.

Pour revoir ou compléter la prise de note en classe vous trouverez ci-dessous :
- la reprise faite autour du thème : La défense globale

La défense globale

- la présentation des élèves sur le sujet : la France et l'OTAN

La France et l'OTAN

mardi 25 novembre 2014


Les totalitarismes
Genèse et affirmation des régimes totalitaires


Qu'est-ce que le totalitarisme ?
Cette notion a été théorisée par H. Arendt dans Les origines du totalitarisme, publié en 1951

Dans la vidéo ci-dessous, un professeur de philosophie et un professeur d'Histoire-Géographie vous expliquent la pensée d'H. Arendt et la notion historique.

Une vidéo intéressante à visionner

H. Arendt et le totalitarisme

Pour compléter le cours, voilà en diaporama les documents évoqués

Genèse et affirmation des régimes totalitaires

Une bande annonce du film La Vague. 

Un professeur d'histoire aux Etats-Unis monte un projet avec ses élèves pour leur démontrer que l'instauration d'un régime totalitaire est toujours possible.
Quels sont les mécanismes et les ressorts d'un régime totalitaire ?

Bande annonce La Vague

vendredi 7 novembre 2014


Les monuments grecs et  romains
construits par des élèves de sixième
lors d'une animation Kapla
L'année dernière, tous les élèves de sixième ont participé à un projet commun le temps d'une après-midi de janvier 2014.
Chacune des trois classes a consacré une heure pour participer à la construction des monuments.
La sixième 1  a eu la délicate mission de commencer à monter les monuments.
La sixième deux a pris le relais.
La sixième trois a du achever tous les monuments. La tension était palpable car le moindre faux mouvement aurait pu être fatal et anéantir le travail de toute une après-midi !
Les élèves étaient répartis entre différents ateliers. Tous les monuments ont donc été montés simultanément. Tous se sont impliqués et investis dans ce projet même si ce fut parfois un peu bruyant !
Une manière ludique mais aussi pédagogique d'aborder les monuments antiques dans le cadre du programme de sixième.
Maintenant, à vous de reconnaître la façade du Parthénon, le Colisée, véritable chef d'œuvre (félicitations à tous ! ), un hippodrome, un théâtre, et le pont du Gard !









Partie I - Thème 2 - Les régimes totalitaires

Pour compléter votre recherche biographique à faire sur Staline, regardez , en cliquant sur le lien ci-dessous, un extrait des actualités de l'époque qui annonce la mort de Staline, le 5 mars 1953

Annonce de la mort de Staline

Quelques unes de vos recherches biographiques viendront compléter cet article !

mercredi 5 novembre 2014

Le monde habité



Apprendre à construire un diaporama


Pour construire votre diaporama (6 diapositives), choisir dans la bibliothèque d'images ci-dessous 4 ou 5 images (maximum).

                                          Population Chinoise




Vues du Grand nord canadien

Sommets de l'Himalaya

Population Indienne



Population européenne
                        Désert du Sahara











Steppe mongolienne



Pour exemple, voici des petits dipaoramas  réalisé par des élèves de sixième durant les années précédentes. Un très bon travail avec toutefois quelques fautes d'orthographe qu'il faut leur pardonner !

Diaporama élève Chloé et Charlotte

Diaporama élève Fiona et Julie

Diaporama élève : Où sont les hommes sur la terre ?

Diaporama d'Ernest : Où sont les hommes sur la terre ?

Diaporama de Nicolas - Ou sont les hommes sur la terre ?


Pour s'entraîner à localiser les plus grandes agglomérations sur un planisphère, entraînez vous grâce à la carte interactive proposée par le site éducatif de TV5

Cliquez sur le lien ci-dessous

Carte interactive - Répartition de la population mondiale

lundi 27 octobre 2014

 
Comment réaliser un bon croquis ?

Qu'est-ce qu'une légende, un figuré ponctuel, linéaire, de surface .....

Pour les classes de Première ES et S comme pour les Troisièmes, voici une explication en images qui ne sera pas inutile !.......

Méthodologie du croquis






mardi 14 octobre 2014

Les mutations des sociétés


Thème I - Question 2
L'immigration et la société française au XXème siècle


Les 1ère ES ont travaillé en groupe  à partir du film réalisé par la Cité Nationale de L'Histoire de l'Immigration



 Ils ont réalisé des diaporamas  sur des période chronologiques complémentaires

L'immigration et la société française : groupe de Camélia, Myriam, Arthur et Thomas

L'immigration de 1820 à 1918 : groupe de Clément, Orane, Lisa

L'immigration depuis 1945 : groupe de Camille et Alix


 Conclusion  de séquence :

Aujourd’hui la politique de l’immigration en France est à resituer dans le cadre de l’Union européenne et des accords de Schengen (1990-appliquée depuis 1995).

Les politiques migratoires restent difficiles à coordonner au niveau de l’UE mais il y a bien une recherche depuis les années 1990 par l’élaboration de traités successifs d’une politique de l’UE Mais la France, comme l‘UE,  doit également prendre en compte de nouvelles réalités comme une mobilité accrue des populations dans le cadre de la mondialisation.